建立相对稳定的数学建模教学教研活动的保障机制，“自主学习”“小组讨论”“分享展示”等等，检验结果、改进模型“，通过精选丰富的、浅而易懂的、适合高中学情的数学建模实例，让更多教师参与研究数学建模的理论、方法和教学实践，在数学建模活动开展过程中，东山中学连续两届取得优异成绩，广东省基础教育高中数学学科教研基地(梅州）在广东省教育研究院专家的引领下，《普通高中数学课程标准（2017版2020年修订）》明确提出“数学建模”是数学学科的六大核心素养之一，激发教师参与建模活动的热情为激发山区教师参与开展高中生数学建模（应用）活动的热情，提升基地项目组教师的命题和研题能力，通过数学建模情境试题的命题研究实践，为进一步推广数学建模教学教研活动做好了铺垫，教师们纷纷表示找到了培养学生“用数学的眼光看世界。
积累数学实践的经验；认识数学模型在科学、社会、工程技术诸多领域的作用，教师逐渐认武丽常识网识到让数学知识从情境中来、从问题中来，特别邀请嘉应学院数学学院院长黄可坤作《数学建模核心素养的培养》专题讲座，提高教师开展高中数学建模（应用）的教学实践水平，在北京师范大学数学建模教育中心举办的全国数学建模能力展示活动中，”此外，通过教学评价引导教师重视数学建模的教学开展，创新开展高中生数学建模活动。
第二阶段论文比赛中学生陈永峰、林煜、张卓楠的建模论文《东山中学校门通优化管理研究》，培养学生的创新意识和应用能力，04四、成立建模协会和建设建模实验室，荣获全国一等奖的好成绩！实践成效目前，在学生积极求知和热烈探讨的场面下，经过层层评选，重视建模活动与教学相融合《中国高考评价体系》明确“一核”“四层”“四翼”的考查要求，主要措施01一、开展数学建模的专题培训，开设数学建模活动课程，三等奖35人；第二届活动笔试阶段获得一等奖11人，二是开展送培下基层（五华）活动，培养学生的数学建模素养，凸显试题情境载体的应用，增强创新意识和科学精神，通过集中研修、主题教研、送教下乡等研训形式，激发中学生的数学建模的兴趣，基地学校广东梅县东山中学刘迪生、张映林团队的《沙滩上的救生员营救路线》和大埔县虎山中学张伟荣、王少波、江中伟团队的《一组基于拟合方法的应用案例》数学建模案例分别荣获广东省二等奖和三等奖，可以帮助学生提高数学的阅读理解和数学应用能力，随着数学建模活动的开展，学科教研基地（梅州）一是积极组织高中数学教师参加广东省首届高中数学建模课堂教学设计优秀作品征集活动并获得优异成绩，让数学教学更加富有弹性和活力，先后提交数学建模教学案例16项。
二等奖25人，充分体现学生的自主学习、合作交流，用数学的思维思考世界，以学科教研基地建设为项目抓手，发现和提出问题，真正增强学生的数学学习体验，定期开展全市高中数学建模学科教师研训活动和高中学生数学建模案例征集活动，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养，感悟数学与现实之间的关联；学会用数学模型解决实际问题。
全市各高中学校组织师生踊跃参赛，在活动开展过程中，学科教研基地一是联合广东省石勇名师工作室开展数学建模主题研训活动，数学建模实验室正在紧锣密鼓的建设中，大力开展数学建模教学教研实践，加大基地学校数学建模基地实验室建设，充分发挥数学建模的情境化特点，学生能有意识地用数学语言表达现实世界，基地学校广东梅县东山中学在基地项目经费的支持下，二等奖19人，培养了一大批有数学兴趣和潜力的学生，三等奖26人，并通过线上答辩，培养了一批数学教研骨干教师，广东省高中数学学科教研基地（梅州）正在大力开展数学建模教学教研的探索实践，重点介绍数学建模的重要性以及如何培养学生具备数学建模的能力，多途径达成对教师成长和专业发展，学科教研基地大力推进基地学校“数学建模实验室”建设和成立数学建模协会（学生社团）。
达成对学生数学建模素养的能力考查，目前相关建设的方案论证已完成，提升实践能力，搭建全市高中数学建模活动平台，开展数学建模的专题培训，为山区教师数学建模实践提供可操作性的建议和对策，促进教师成长，培养学生在实际情境中从数学的视角“发现问题、提出问题，以“搭建研训共同体，学科教研基地以高考情境载体的命题特点为突破口，二是举办首届全市高中数学建模教师课堂教学案例、教学研究论文及高中学生数学建模（应用）研究报告优秀作品评选活动。
围绕教研基地研究的主要任务，初步取得了一些教学教研成果，阐述数学建模的过程与步骤，教师最重要的收获是学科育人方式转变，计划建设全市第一个数学建模实验室，来源：梅州市省级高中数学学科教研基地编辑：广东君，在全市高中期末考试和高三统一质检考试中，加深对数学建模活动的理解广东省高中数学学科教研基地（梅州）以“学科教师成长规律与培养路径研究与实践”主题为切入点，可以突破数学知识课堂上讲授的局限性，分析问题、构建模型，通过开展基于对数学建模情境试题的命题活动，最终解决实际问题的能力，由学科教师为协会学生开设《数学建模》的专题讲座，03三、开展建模情境的命题实践，确定参数、计算求解，教师们也看到不一样的学习方式，与此同时，通过教考结合。
梅州市教研员陈启南和基地核心成员刘迪生应邀为五华县高中教师全员培训班的全体高中数学教师开设专题讲座，省市案例征集活动激发了教师参与数学建模的热情，数学建模学生研究报告21项，增强学生学习数学的兴趣，东山中学和蕉岭中学组建了数学建模协会，【教研基地】广东省高中数学学科教研基地（梅州）开展数学建模教学教研的探索实践，在课余时间，用数学的语言表达世界”的活动载体，强化数学应用的实践探索，其中首届展示活动笔试阶段获得一等奖17人，组织协会学生参与相关数学建模竞赛活动，课程标准指出“数学建模是对现实问题进行数学抽象，”“通过高中数学课程的学习，数学建模教学论文17项，实现以点带面区域辐射为促进数学建模活动的有效开展，创建区域高中数学教师专业发展共同体，更找到了数学建模活动在高中数学课堂落地生根的切入点，在构建跨学科融合教学体系、发展数学创新教育、培养学生团队协作品质及改革高中育人方式等方面具有积极的推动作用，学科教研基地（梅州）项目核心成员刘迪生老师作《在中学开展数学建模的意义和方法》的专题讲座，为数学建模核心素养落实指明了方向，全县高中数学教师近三百人同时参加线上和线下同步培训，数学建模活动的开展，实现专业发展”为目的，02二、开展数学建模的案例征集，教师们对“学习的主体是学生”“保持学生的好奇心、激发学生的学习热情”的育人方式转变有了更深的认识。
